자기조절학습: 개념화와 측정(measurement)
페이지 정보
작성일 22-11-07 12:52
본문
Download : 자기조절학습 개념화와 측정.hwp
그러나 자기조절학습의 구성요소를 사용하도록 동기화되는 것이 무엇보다 중요하다고 보고 자기조절학습과 동기적 속성 과의 관련성에 대한 집중적인 탐구를 수행하였다. 그는 인지로부터 메타인지를 구분하면서, 적합한 인지戰略을 선택, 활용할 수 있는 메타인지戰略을 사용하는 능력이 바로 자기조절학습 능력임을 주장한다.
자기조절학습: 개념화와 측정(measurement)
I. 관념화
1. 자기조절학습의 성격
Corno와 Mandinach(1983)는 자기조절학습을 정보처리의 한 과정으로 보았다.
Corno(1986)는 메타인지를 기반으로 하여 자기조절학습의 관념에 접근하였다.
Zimmerman은 좋지 않은 環境(환경)에도 불구하고 성취를 이루는 학습자 내부의 힘에 주목하면서 이러한 힘이 자기조절학습을 형성한다고 믿었다.
Pintrich(Pintrich 등, 1990, 1993)는 자기조절학습의 구성요소로 인지戰略의 사용, 메타인지戰略의 사용, 노력의 관리와 통제를 설정하였다. 그는 학습이 의도적인 점검과 숙고를 통해 이루어지며 학습자가 일단 언제, 어떻게 조절해야 하는지를 아는 지식을 획득하게 되…(To be continued )
c001222
레포트/기타
c001222 , 자기조절학습: 개념화와 측정기타레포트 ,
설명
Download : 자기조절학습 개념화와 측정.hwp( 92 )
,기타,레포트
순서
다. 구체적으로 그들은 학습이 주의집중, 선택, 연결, 계획, 점검이라는 정보처리의 과정을 거치는데 이 다섯 요소가 정보획득과 정보변형이라는 보다 큰, 두 범주의 정보처리 과정으로 분류될 수 있으며 이들에 의해 다양한 학습의 유형이 나타남을 주장하였다. 그의 연구는 동기적 속성 을 자기조절학습 모형 안에 자리잡을 수 있도록 하는 실제적인 기틀을 마련하였다. 따라서 자기조절학습의 인지적 측면만을 다루었던 앞의 두 연구와는 달리, 학습에 있어서 학습자의 책임감을 강조하면서 자기조절학습을 메타인지적으로 뿐 아니라 동기적으로, 행동적으로도 적극적으로 학습에 참여하는 과정이라 정이하였다. 여러 연구결과를 통해 그는 동기적 속성 과 자기조절학습 간의 밀접한 관계를 지속적이고 반복적으로 입증하였다.
Winne(1995a, 1995b)는 점차적으로 동기적 요소를 강조해 가는 연구 경향과는 독립적으로, 지식이 자기조절학습에 결정적임을 주장한다.
