초등학교 영어수업 방식의 기술과 전략
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작성일 22-12-26 04:15
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설명
1. 서론
1.1 연구목적 및 necessity need
1.2. 연구내용, 범위 및 방법
1.3. 기대效果(연구결과의 활용)
2. 교실영어 연구와 사용의 제문제
2.1. 교실영어와 영어학습
2.2. 영어학습에서 언어입력과 상호작용
2.3 목표(goal)언어 사용과 모국어 사용
2.4 언어 교수의 균형: 언어 입력, 상호작용, 언어 출력
2.5 교실영어의 진정성 확보
3. 교실영어 사용의 결점
3.1. 번역 중심의 교수
3.2. 형태 중심 교수
3.3. 교사 중심의 교수
3.4. 정확성 중심의 오류 교정
3.5. 결과 중심의 교수
3.6. Wh-질문의 빈번한 사용
4. 교실영어 사용 기술과 전략(strategy)
5. 요약 및 결론
6. Reference List
한 마디로 말하면, 맥락에서 유리된 형태와 그 형태를 익히기 위한 단순 연습은 유의적 의사소통과는 거리가 있다는 것이다.
(10) T: Let`s have pattern practice now.
Morris buineun bbalaeleul habnida.
(`Morris Mrs clothes wash`)
C: Mrs. Morris washes clothes.
T: maeju wualyoilae.
(`every Monday`)
C: Mrs. Morris washes clothes every Monday.
T: maeju suyoilae.
(`every Wednesday`)
C: Mrs. Morris washes clothe ever…(drop)
레포트/사범교육
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다. 그러나 분명한 것은 교사가 문법적 형태에 관심을 기울이고 있으며, 이 표현의 의사소통 의도에 관련되어는 전혀 관심이 없다는 점이다.
다음의 교실 담화를 살펴보자. 이 담화는 소위 전형적인 대체 연습의 장면을 보여준다. 이러한 주장을 유념하면서 다음의 교실 담화를 살펴보자.
(9) T: (points to the picture of a man hung on the blackboard)
“This is my father.` (repeats it a couple of times) Now,
please say it after me, class.
C: `This is my father.`
T: (points to a student) Miyoung. “This is my father.”
M: “This is my father.”
T: Don`t say [fa:z ] but [fa: ].
(9)의 교실담화에서는 교사가 학생들에게 단어 ‘father’를 연습시키기 위한 것인지, 혹은 ‘This is ____’라는 문형을 연습시키기 위한 것인지 분명하지 않다.
